大连孤独症-网站公告
大连自闭症-联系我们
手机:13591771060
地址:大连市甘井子区华南广场沃尔玛后身大连市达诺特殊儿童康复中心
大连自闭症-视频
大连自闭症-视频
康复教育

地板时光FloorTime简介与方法

发布日期:2012-10-29

 

地板时光FloorTime简介与方法

FloorTime 由美国精神病学家斯坦利•格林斯潘所创,可以说是一种游戏训练法,通过成人与孩子之间的游戏来增加互动。根据自闭症儿童的特点,依据不同的发展阶段,Floor Time设定了一个由六个里程碑组成的能力发展阶梯,而这个阶梯是孩子进一步学习高级技能的基础。孤独症儿童在这个阶梯的发展过程中出现了某些问题,如:感知觉异常、处理信息困难和自我控制力差。

FloorTime 以孩子作为核心,而成人只是引导者。在游戏的过程中鼓励孩子进行更多的互动。它并没有刻意地进行语言和动作的训练,而是更强调孩子的情绪情感的发展。

FloorTime 引导原则:

第一部分:普通孩子的发展历程

Floortime认为,一个普通的孩子通常会经历如下发展过程:

三个月孩子的表现:

孩子能够集中注意力,即对声音、光线等有反应(如:听到声音主动地向声源方向看)。

1.       保持头部向上竖直

2.       当妈妈上下或左右摆头时,他会注视妈妈脸

3.       发出至少一种声音

4.       大部分时间能把手张开

 

六个月孩子的表现:

能够表达情感,即表现出亲密的态度(如:可以忽闪着眼睛向妈妈微笑)。

1.       被叫到名字时有反应

2.       回头向妈妈笑

3.       对声音有反应

4.       喜欢简单的互动游戏(如蒙脸藏猫猫)

 

十二个月孩子的表现:

能够主动地参加情感互动游戏(如:利用手势、面部表情、头和视线的移动与自己熟悉的人进行交流或是表达需要。注意:孩子主动进行互动,而他人进行呼应,这叫做交流的回合。)

1.       使用简单的肢体语言(如:摇头表示‘不’)

2.       会呼喊或大叫,如:噢、哇……

3.       在游戏中模仿他人(当别人拍手时,他也跟着拍手)

4.       当别人说‘不’时,能够做出反应

 

十八个月孩子的表现:

能够解决人际交往问题,并对自己所期望的事物表示出极大的关心(如:给爸爸看一个玩具)。

1.       能够独立或是扶着物体走向家具

2.       模仿别人的手势,如:挥手再见

3.       能够理解和主动表达一些字词

4.       能够找到藏在手心或是藏在布下面的玩具

 

二十四个月孩子的表现:

能够有自己的思维和想法,即能够与成人进行有意义的互动性假想游戏。

1.       使用2-4个字的词组进行表达

2.       能够听懂简单的指令

3.       玩假想游戏(如:拿一个玩具电话假装打电话)

4.       能够与其他小伙伴玩到一起

 

三十六个月孩子的表现:

连续性思维(如:根据某项内容,问出一系列问题。)。能够向玩伴表达情感

1.       使用4-5个字的简单句子

2.       模仿成人和其他小伙伴(看到别人跑,他也跟着跑)

3.       能够与玩具、小动物和其他人玩假想游戏(如:玩‘过家家’的游戏)

 

四十八个月孩子的表现:

具有逻辑性思维(如:回答‘为什么’的问题,如:我高兴是因为我喜欢玩。)

1.       能够进行清晰的表达以使陌生人听得懂

2.       遵从连续三步的指令(把衣服穿上,梳头,然后洗脸)

3.       讲故事

4.       与其他小伙伴进行协作

 

第二部分:如何发展孩子的沟通能力、思维能力。

 

Floortime列出六个里程碑记录孩子的发展历程,以综合提高孩子的沟通能力和思维能力等。重要的是,孩子可以利用相应的活动来应付以后出现的困难。根据孩子的兴趣来选择活动,会非常有效果,而且同时还会玩得开心。所以要尽量找到孩子的兴趣点,然后逐步过渡到活动中去。通常来说,一个有效的活动最好维持1520分钟,如果孩子状态很好,可以多次进行。

 

--------------------------------------------

里程碑1:集中注意力和自我调节

观察孩子感知觉方面的表现。如,孩子喜欢听哪种声音,然后能有好的表现。或是观察他对触觉的反应,是喜欢轻轻地被抚摸还是重压。充分调动孩子的感知觉,体验他身边的事物。注意孩子独特的感知世界的方式。

 

示范游戏1:听听看看

同孩子一起玩这种面对面游戏,引导者一边笑一边夸赞孩子漂亮的嘴唇、闪亮的眼睛、翘翘的鼻子等。在说的同时,要慢慢地左右移动自己的脸,以吸引孩子的注意力,哪怕是几秒钟的时间。可以把孩子抱在怀里或是放在婴儿车里或是在别人的怀里来进行这个活动。

 

示范游戏2

当孩子感觉累了,引导者可以与孩子一起坐在摇椅上,轻轻地有节奏感地晃动摇椅。同时轻轻地抚摸孩子的胳膊、腿、肚子、后背、脚和手。

 

-----------------------------------

里程碑2:亲密关系和参与

观察各种互动游戏带给孩子的乐趣。如蒙脸藏猫猫、把玩具藏在盒子里等视觉游戏会让孩子觉得特别好玩,而像‘韵律拍手’会发展孩子的听觉能力。开小卡车的游戏适合于刚学走路的孩子,而扮演角色的游戏更适合于学前的孩子。

多注意观察,根据孩子的兴趣,随时准备进行这种互动式的活动。以此来增进与孩子的亲密关系。当孩子对一个物品感兴趣时,不要刻意地与他争抢这个玩具。如孩子喜欢积木,引导者可以把积木放在头顶挤眉弄眼地吸引孩子的注意力。

 

示范活动1:笑脸

既用语言,同时也用有趣的面部表情来吸引孩子,不断地眨眼或是睁大眼睛。引导者可以把勺子放在嘴里面发出喋喋不休的声音,或是简单地一边摸着她的头发一边夸‘漂亮’。

 

示范活动2:跳舞

尽量让孩子发出声音并移动他的胳膊、腿或整个身体。引导者一边进行头部运动,一边说:“宝贝,我们一起跳舞好吗?”等待孩子的反应。

 

--------------------------

里程碑3:双向沟通

通过面部表情、声音、肢体动作、语言和假想游戏,引导者与孩子进行有效的沟通。使孩子主动开始或结束一个交流的回合。

把孩子的所有行为(包括随机性的)看成是主动的。例如,看到孩子很兴奋地拍手,引导者可以借此为突破点,与孩子一起边拍手边走舞步。如果他无目的地拿一个小玩具车玩,引导者可以告诉他:“你的玩具娃娃有一封信要送到奥特曼(说出一个他喜欢的动画片中的人物)那里,需要用你的小车送信。”看看他是否听你的。

当孩子主动对某个物品感兴趣时,引导者适时地进行引导,使他很容易地实现第一个目的。如,他用手去指一个漂亮的球时,表示他想得到它,引导者可以把球移到他的身旁。

然后,鼓励孩子自己做事情,而不是要求别人为他做。如,到了睡觉的时间,看他是不是自己把玩具熊抱到床上,而不是要求妈妈帮他拿。

最后,鼓励孩子为引导者做事。如,与孩子一起玩搭房子的游戏时,让孩子自己爬到引导者的肩膀上。如果他还想继续玩这个游戏,让他主动说出或做出示意,而不是等着别人问他。

 

示范活动1

当孩子表达喜悦、惊奇等感觉时,引导者可以夸张地模仿他的声音和面部表情,看一看是否能引起孩子的回应。

 

示范活动2:交流

注意孩子的反应(当他去摸一个球或是引导者的鼻子时,引导者可以用夸张而有趣的叫声做为回应)。如,看他多少次试着掰开你的手去看藏在手心里面的物品。而每一次都是以他的兴趣为出发点,但遵循你的计划来进行的,最后以他的回应作为一个回合的结束。

 

-----------------------------

里程碑4:多回合的交流(解决问题)

在假想游戏中可以另外再加一些步骤。如,吸引注意力方面,“这个小车不能开了,怎么办啊?”在目标中设置一些有趣的障碍,以增加交流回合的次数,而这种交流的回合是连续性的。

在引导者的帮助下,许多孩子可以进行多次连续性地交流回合。而引导者通过声音和面部表情的变化吸引孩子的注意力。如果孩子不很确定地指向一个玩具,引导者就可以装成很困惑的样子,故意去拿别的玩具。这样孩子就会尽力地用手势和语言来表达,以使他的需求被别人所理解。

逐步地提高孩子的动作设计能力,充分利用模仿能力和各种感知觉。如,捉迷藏和寻宝游戏。

 

示范活动1:协同游戏

注意观察孩子对各种玩具的兴趣,如,洋娃娃、毛绒动物、卡车、球等。在他想要自己喜欢的玩具而需要你的帮助时,故意设置一些小障碍。

 

示范活动2

引导者先模仿孩子的声音和动作,然后看孩子是否能够模仿引导者的面部表情、声音、动作等。最后,在做游戏时,加入语言,以帮助他表达需要。如,引导者一边用手去指,一边说“桔汁?”

 

-----------------------------

里程碑5:创造想法

尽量让孩子用头脑去想,发挥思维创造能力。这种方式要比用实物或图片配上文字的引导方式有效得多。创造机会,鼓励孩子在现实的互动交流和想象游戏中产生各类想法,

引导者要把言语或想法与相应产生的影响(情感的表达)和行动时刻结合在一起。鼓励孩子创造各类想法,无论主题是什么。同时将想法与图片、标识和语言(文字)的形式相结合。

 

示范活动1:聊天

找到孩子的兴趣点,并注意观察他能进行多少个交流回合,和他使用字、词、短语和短句的情况。引导者可以利用孩子的一个字来发展出一段对话。如,当孩子指着门,说:“开门。”妈妈会回答:“谁去开门呀?”孩子可能会说:“妈妈开门。”而妈妈摇着头说:“妈妈现在不能开,让谁去开门呢?”孩子会转向他的爸爸,说:“爸爸去开门。”而爸爸会故意问:“让我做什么?”他再一次指着门说:“开门。”而这时爸爸走向他,说:“好的,你能不能帮我一起把门打开呢?”孩子点头表示可以。这样,他就结束了一个连续的交流回合。

 

示范活动2:假想游戏

在开始的时候,进行熟悉的互动内容,之后再转换到新的情节上。让孩子自己选择是假装成动画片中的一个小狗、或是小猫还是超人。然后他开始装扮成这个人物进行表演。还可以让他拿一个玩具熊和一个洋娃娃演戏,让它们拥抱,做饭、去公园、做游戏。慢慢地,让孩子从一个剧中人物转换到一个评论者或是叙述者。

 

-----------------------------

里程碑6:逻辑性思维

无论在假想游戏还是现实的互动交流中,都尽可能地发展孩子的逻辑性思维能力。让孩子能够把动画或电视剧中的不同情节联系在一起。当孩子的思想出现混乱或是中断的时候,要把他带回到主线上来。如,他在聊到邻居的时候,突然转到了汉堡包。引导者就应该把他的思维拉到原来的轨道上,对他说:“等一下,刚才你不是在说邻居吗,可你现在又提汉堡包。我快晕了,你到底想同我说什么呢?”在与孩子的对话中,不断地向他提出问题,让他依据你的问题来回答,使孩子的思维更具有逻辑性。

鼓励孩子说出玩假想游戏和现实互动游戏的感觉,如可以问孩子:“高兴吗?”或是“你为什么这么高兴啊?”让孩子说出自己的想法,而不是把过程背诵下来。在这个阶段也要让孩子理解数量的概念。如,当孩子还想要更多的饼干时,问他要几块。

 

示范活动1

在与孩子进行假想活动的时候,看看他是否能主动进行活动的转换。如玩过‘喝咖啡’的游戏后,引导者可以说:“我已经喝饱了,接下来,我们要做什么呢?”

 

示范活动2

当孩子想要引导者为他做某件事时,引导者故意问他:“为什么要我做啊?”让孩子给出多个理由。然后可以说:“我们一起来做吧。”如,当孩子要引导者把他的玩具从柜子里面拿出来时,就可以这样说。

上一篇:促进孩子在思维、沟通方面的发展   下一篇:如何促进自闭症倾向、发育迟缓儿童的语言沟通
首 页 | 达诺简介 | 课程设置 | 教师风采 | 达诺相册 | 康复教育 | 招贤纳士 | 联系我们
版权所有:大连达诺教育 技术支持:大连益盛科技
电话:13591771060 地址:大连市甘井子区华南广场沃尔玛后身大连市达诺特殊儿童康复中心
大连自闭症,大连孤独症,大连感统,大连哪家特殊儿童康复训练好,大连发育迟缓,大连特殊教育,大连语言发育障碍,大连脑瘫康复