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康复教育

捕捉时机让自闭症学生开口说话

发布日期:2012-10-29
 

捕捉时机让自闭症学生开口说话

妞妞是一名重度自闭症患儿,她把自己封闭在自己的世界里,从不与人交流。为了让她能开口说话,我不知想了多少方法,可是效果都不太理想。上学期的一天,上课前我拿了一块糖想奖励给上课表现好的学生。没想到,妞妞看见了就要抢,我对她说:“你说糖,我就把它给你。”过了一段时间,她竟然含糊不清地发出了一个声音。就是这件小事,让我至今让人记忆犹新,从而引发了我的思考。
  为了让妞妞有意识地开口说话,我在上语言个训课前准备了一些她喜欢吃的食品,也准备了相应的食品图片,心想这节课她应该能开口说话。上课铃声一响,我充满自信地领着妞妞走进了言语治疗教室。随着我上课的指令,妞妞站了起来,一声不响地又坐下。然后,自己做自己的事,干脆就不理我了。这时,我把装有糖和桂圆的小筐在她的眼前晃了晃,她立刻增大了双眼,伸手就要抢这两样东西。我立刻把筐从她的眼前拿走,她开始闹了起来。这时,我把筐放好后,对她说:“妞妞,老师知道你想吃糖和桂圆,这也是妞妞最爱吃的东西。对吗?如果你想吃,就要跟老师说话;只要你开口说话,我就把它们奖励给你。”她似乎听明白了我的话,开始安静下来。只是眼睛时不时地向小筐的方向看。
  看见此情此景,我想:这时让她开口说话,一定能行。于是我拿起一块糖,让她跟我说:“糖……”她竟然真的跟我说了这个词,而且发音还比较清楚。我高兴得快要跳起来了。我马上把一小块糖奖励给她,她马上就把糖吃了。她没吃够,还想要。这时,我又拿起一小块糖,在她面前摇晃,她又开始闹起来,想把我手中的这块糖抢走。无论她想什么方法,我始终没给她。过了五分钟左右的时间,她竟然指着我手中的糖说了“糖”这个词。就是在她喜欢的食物刺激下,妞妞开口说话了。一段悦耳的音乐声响起,这节言语个训课结束了。
通过本课的训练我认真进行反思,觉得下列几点对我启发很大:
  1、了解学生的兴趣是进行言语个训的基础。
  本案例中,正是因为我发现了妞妞对吃的东西兴趣浓厚,我才准备了她爱吃的两样东西,引发她想开口说话的愿望。
  2、进行言语个训应从每个自闭患儿的实际情况出发,循序渐进,注重实效。
本案例中,从学生的最感兴趣的东西出发,根据学生想要得到吃的东西开始,从跟老师说词,到主动说话。
  3、开放教学过程,实施生成教学。
  课堂教学永远都不是一成不变的,每位教师在课前都不可预测课堂上学生的反应是怎样的。在教学过程中,经常会遇到一些教师意想不到的突发事件。这就需要我们教师具有敏锐的洞察力,迅速捕捉到学生输出的各种信息,随时反思,随机应变。课改倡导“开放教学”,倡导实施“生成教学”。本案例中,教师把“以教案为本位”转变为“以生成为本位”,不只是忠实地实施课前所制定的计划,而是针对学生的课堂表现和实际需要,随时对教学目标、教学内容及教学策略进行调整,使教学过程显示出动态生成的过程。
  4、教师要学会宽容、学会欣赏学生。
  成长中的学生难免会犯这样或那样的错误,但是只要不是原则性的错误,老师完全可以宽容、谅解,用巧妙的方法加以化解与引导,用鼓励的方式激励学生发现错误并自己改正错误。本案例中教师接受了学生的哭闹的表现,而始终用温和的语言和食物激励她,因此,她能从被动跟老师说,到主动开口说话。
  自闭症儿童渴望被理解,渴望与人交流。在实际生活中,他们往往不能参与到正常的教学生活中。如果我们结合TEACCH疗育计划,根据其特征为他们量身设计作息时间表,对他们进行视觉结构化模式训练,就有利于自闭症儿童的成长,提高他们与人交往的能力,使他们走出孤独。据统计,经过TEACCH训练的自闭症儿童中有47%可回归社会

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